Tiedot

Onko olemassa ammatillisia kognitiivisen tieteen koeaiheita?

Onko olemassa ammatillisia kognitiivisen tieteen koeaiheita?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Olen kiinnostunut siitä, miten kognitiiviset tieteelliset kokeet suunnitellaan ja toteutetaan. Tähän asti kaikki paperit, joita olen nähnyt käsittelevät kognitiota koehenkilöiden saatavuus yhtenä tärkeimmistä kokeisiin rekrytoinnin tekijöistä. Esimerkiksi opiskelijat rekrytoidaan kokeeseen, ja koska ryhmä on niin erilaisia, heidät testataan yleisten taitojen perusteella joita koko ryhmä hallitsee, kuten lukeminen tai matematiikka.

Ajattele esimerkiksi tätä kokeilua: "Onnentalous" päinvastoin: Vaikuttaako onnellisuus tuottavuuteen? Mukana oli 276 yliopisto -opiskelijaa ja tiedekuntaa. Oppilaat testataan matemaattisella tehtävällä.

Matematiikka ja luetun ymmärtäminen ovat yleisiä taitoja, ja voin ajatella harvoja ihmisiä, jotka ansaitsevat elantonsa näillä taidoilla SAT -ohjaajien lisäksi.

Olen kiinnostunut, onko kokeiltu muita kognitiivisia kokeita, joissa kokeilun arvioinnissa käytettävät taidot ovat "ammattitasolla". Mieleen tulevat esimerkiksi ammattiurheilijat, sotilaat tai lentäjät.

  • Kokeet, joissa käytetään pisteytysprosenttia koripalloilijoiden mittareina
  • Kokeet, jotka käyttävät ampumataidon ryhmittelyä mittarina
  • Ammattimaiset videopelien pelaajat

Onko olemassa ihmisryhmiä, joiden ammattitaitoa testataan jatkuvasti kognitiivisen suorituskyvyn mittarina?

Kiitos palautteestasi!


On muutamia ihmisiä, joita on kokeiltu erittäin laajasti, koska heillä on epätavallisia aivovaurioita (mikä on tavallaan kuin taidon vastakohta). Tunnetuin on Henry Molaison (HM), joka kehitti harvinaisen episodisen anterogradisen muistinmenetyksen vakavan epilepsian leikkauksen jälkeen. Hän vietti koko elämänsä jälkipuoliskon hoitolaitoksessa ja oli jatkuvana aiheena erilaisille oppimiskokeille ja kuvantamistutkimuksille. Toinen potilas, jolla on hyvin erityisiä muistiin liittyviä vaurioita, on KC, josta on tehty vähintään 20 tapaustutkimusta.

Pari muuta tutkimusta, jotka saattavat kiinnostaa, ovat West et al. (2008), joka rekrytoi kokeneita videopelejä löytääkseen ihmisiä, joilla on vahvat taidot nopeassa visuaalisessa skannauksessa. kaupungin kaduilta.

West, G. L., Stevens, S. A., Pun, C., & Pratt, J. (2008). Visuospatiaalinen kokemus moduloi tarkkaavaista sieppausta: Todisteita toimintavideopelien pelaajilta. Journal of Vision, 8 (16).

Maguire, E. A., Gadian, D. G., Johnsrude, I. S., Good, C. D., Ashburner, J., Frackowiak, R. S., & Frith, C. D. (2000). Navigointiin liittyvä rakennemuutos taksinkuljettajien hippokampissa. Proceedings of the National Academy of Sciences, 97 (8), 4398-4403.


Viitaten psykologisiin testeihin

APA -blogi hahmottaa psykologisen testin tai toimenpiteen viittausmuodon. APA määrää yleisen APA -syntaksin testin tai toimenpiteen viittaamiseksi:

Kuka (Tekijä) - Milloin (Päivämäärä) - Mitä (Otsikko) [muotoilutiedote] - Missä (Paikka)

A erottelu siitä, viittaatko testin tietokantatietueeseen vai testi itsessään on kirjoittamalla [tietokantatietue] tai [mittauslaite] hakasulkeisiin testin otsikon jälkeen.

Ota huomioon, että vanhemmat viittaukset tulostustesteihin (esiverkko) voi näyttää täsmälleen samalta kuin kirjan lainaus. Tämä voi olla hämmentävää, kun seurataan lainauksia. Jos epäselvää, voit yrittää hakea lisätietoja PsycTESTS- tai WorldCat -haulla.


Psykologian ja kognitiivisen tieteen filosofia

Psykologia on ajattelun tutkimus, ja kognitiivinen tiede on mielen ja älykkyyden monitieteinen tutkimus, joka sisältää myös filosofian, tekoälyn, neurotieteen, kielitieteen ja antropologian. Näissä tutkimuksissa syntyy monia filosofisia kysymyksiä, jotka koskevat menetelmiä ja keskeisiä käsitteitä.

The Psykologian ja kognitiivisen tieteen filosofian käsikirja sisältää 16 johtavien tieteenfilosofien esseitä, jotka valaisevat mielen tutkimuksessa käytettyjen teorioiden ja selitysten luonnetta.

Keskusteltuja aiheita ovat edustus, mekanismit, pelkistys, havainto, tietoisuus, kieli, tunteet, neurotiede ja evoluutiopsykologia.

Psykologia on ajattelun tutkimus, ja kognitiivinen tiede on mielen ja älykkyyden monitieteinen tutkimus, joka sisältää myös filosofian, tekoälyn, neurotieteen, kielitieteen ja antropologian. Näissä tutkimuksissa syntyy monia filosofisia kysymyksiä, jotka koskevat menetelmiä ja keskeisiä käsitteitä.

The Psykologian ja kognitiivisen tieteen filosofian käsikirja sisältää 16 johtavien tieteenfilosofien esseitä, jotka valaisevat mielen tutkimuksessa käytettyjen teorioiden ja selitysten luonnetta.

Keskusteltuja aiheita ovat edustus, mekanismit, pelkistys, havainto, tietoisuus, kieli, tunteet, neurotiede ja evoluutiopsykologia.


Moniammatilliset kognitiiviset toimenpiteet, mukaan lukien toimintaterapia

Kriittisten arviointien yhteydessä kunkin mukana olevan tutkimuksen eettiset näkökohdat tutkittiin tarkasti sen varmistamiseksi, että ne noudattivat eettisiä perusperiaatteita [19–21]. Kaikkien tähän kirjallisuuskatsaukseen sisältyvien artikkeleiden eettisiä näkökohtia pidettiin tyydyttävinä, koska kaikki on vertaisarvioitu.
Jönköpingin yliopiston toimittamien artikkeleiden laadun määrittämiseen käytettiin arviointilistaa järjestelmällisille katsauksille, määrällisille, laadullisille ja kyselyihin perustuville tutkimuksille ja kriteereille, joiden perusteella voidaan vastata kyllä/ei/ei ilmeisesti [15-16]. esimerkkejä liitteessä 2). Johansson et ai [26] arvioivat satunnaistetut kontrolloidut tutkimukset (RCT), jotka saivat yli 50% kyllä ​​-vastauksia kriittisessä arvioinnissa korkealaatuisiksi van Tulderin ym. [27] ohjeiden perusteella. Tätä muutettiin laskemalla eri mallien kriteerien kyllä ​​-vastausprosentti ja pitämällä 75% ja sitä suurempia vastauksia korkealaatuisina ja alle 30% kyllä ​​-vastauksia huonolaatuisina. Todisteiden vahvuuden määrittämisessä käytettiin Ruotsin terveysteknologian arviointi- ja sosiaalipalvelujen arviointiviraston [24] kuvaamia GRADE -suositusten arviointi-, kehittämis- ja arviointiohjeita [24]. Todisteiden vahvuus luokiteltiin riittämättömäksi, vähäiseksi, kohtalaiseksi tai vahvaksi todisteeksi riippuen kunkin artikkelin lukumäärästä, jonka katsottiin olevan tietynlaatuista [24]. Käytännössä tämä tarkoitti sitä, että tietynlaatuisten artikkelien lukumäärä teemojen sisällä laskettiin. Jos esimerkiksi suurin osa aiheeseen liittyvistä artikkeleista oli korkealaatuisia, oli olemassa vahvoja todisteita siitä, että teema on oletettu oikeaksi.

Tietojen poiminta

Jönköpingin yliopiston toimittamaa tietoa analysoitaessa käytettiin yleiskatsausta tarkastelluista artikkeleista [15] (liite 3). Tietojen analysointiin käytettiin kriittistä tulkitsevaa synteesiä [15], koska sitä voidaan käyttää monenlaisessa tutkimuksessa. Keskityttiin tarkoituksenmukaiseen näytteeseen, joten keskityttiin löydettyyn kirjallisuuteen eikä pelättävä, että aiheesta olisi kattava kirjallisuus. Se sisältää vastavuoroisen analyysin, jossa verrataan kirjallisuuden yhtäläisyyksiä, mutta myös kumoavan analyysin, joka tarkoittaa, että kirjallisuuden eroja tutkittiin [15].
Jokainen artikkeli koodattiin sen tuloksen mukaan, mikä auttoi teemojen luomisessa ja nimeämisessä. Teemoja verrattiin yhtäläisyyksien ja erojen suhteen ja tulkittiin [15]. Tämä prosessi tehtiin Excel -laskentataulukossa, jossa kaikki tarkistetut artikkelit koottiin. Ensimmäinen koodaus koostui ”toimintaterapian” sanojen ja sanan ”kognitio” muunnelmien tunnistamisesta otsikoista, artikkelin tavoitteista ja tuloksista. Käytännössä tämä tarkoitti sanojen lihavointia laskentataulukossa. Artikkeleiden samankaltaisuuksien ja erojen tarkastelun jälkeen artikkelien toinen koodaus tapahtui nimeämällä aiheet. Laskentataulukko lajiteltiin sitten teemanimien mukaan. Samanlainen näkökohta kaikissa artikkeleissa oli toimintaterapia suhteessa psykiatriseen diagnoosiin, jossa oli kognitiivinen toimintahäiriö. Artikkelien väliset erot olivat itse asiassa aiheiden luominen (esimerkkejä liitteessä 4).

Tulokset

Katsauksessa tuotettiin 20 artikkelia, joista 13 oli korkealaatuisia artikkeleita [28–40] ja seitsemän keskitasoa [41–47]. 13 korkealaatuisesta artikkelista kuusi oli RCT-tutkimuksia tai kontrolloituja kokeita (CT) [30,33-35,38-39], kolme laadullisia tutkimuksia, kuten haastatteluja ja kohderyhmiä [31-32, 36], yksi kyselyyn perustuva tutkimus [29], yksi järjestelmällinen katsaus [28], yksi yleiskatsaus ja yksi kuvaileva poikkileikkaustutkimus [37]. Artikkeleista, joita pidettiin keskitasoisina, kaksi oli järjestelmällisiä kirjallisuuskatsauksia [41, 47] ja viisi tutkimusta erilaisista kvantitatiivisista malleista [42-46].
Koko väestöä edusti kahdeksan dementia-asiakkaita [31,34-35,37,43-44,47], viisi skitsofrenia-asiakkaiden artikkelia [30,33,38-39,46], kolme yleistä mielisairautta [28] , 41-42], kaksi artikkelia psykoosiasiakkaista [32,36], kaksi lievää kognitiivisten häiriöiden (MCI) asiakkaita [29,45] ja yksi artikkeli masennusasiakkaista [40]. Kaikki nämä ovat psykiatrisia diagnooseja, jotka osoittavat kognitiivisia häiriöitä oireiden joukossa [2, 5].
Kirjallisuuskatsauksesta nousi esiin kolme teemaa: toimintaterapia kognitiivisena interventiona, jota nimenomaan kutsuttiin toimintaterapeuttien käyttämiksi kognitiivisiksi interventioiksi ja moniammatilliset kognitiiviset toimenpiteet, mukaan lukien toimintaterapia. Ero teemojen välillä on, että ensimmäisessä teemassa kognitiivisten kykyjen parantaminen oli tulosta muun muassa toimintaterapiahoitojen jälkeen. Toisessa teemassa toimintaterapiatoimenpiteiden päätavoitteena oli parantaa asiakkaiden kognitiivisia kykyjä. Kolmas teema kuvaa moniammatillista yhteistyötä, mukaan lukien toimintaterapia, yhtenä tuloksena asiakkaiden psykososiaalisen osallistumisen parantamiseksi kognitiivisten kykyjen parantamisen avulla.

Työterapia kognitiivisena toimenpiteenä

Tämän tutkimuksen pääteema oli, että toimintaterapiaa voitaisiin pitää kognitiivisena interventiona. Kaksitoista artikkelia osoitti, että kognitiivinen toiminta parani sen jälkeen, kun asiakkaat olivat saaneet toimintaterapiaa osana muita terveyshyötyjä työterapian tuloksena. Näistä kahdestatoista artikkelista kahdeksan oli korkealaatuisia [28-29,33-36,38-39] ja neljä keskinkertaista [41, 44-46], mikä osoitti vahvaa näyttöä Neljä artikkelista osoitti, että skitsofrenia -asiakkaat paransivat kognitiivista toimintaa, mutta myös työterapia paransi kognitiota dementiatapauksissa (3), MCI -tapauksissa (2), yleisissä mielisairauksissa (2) ja yhdessä psykoosipotilaiden tutkimuksessa.
Skitsofrenia-asiakkaiden osalta toimintaterapeutit käyttivät interventioita, jotka asiakkaat valitsivat itse ja paransivat positiivisten ja negatiivisten oireiden pisteitä ja olivat luonteeltaan toimivia ja vaikuttivat pitkään [46]. Shimada et ai. [38] havaitsivat, että yksilöllinen toimintaterapia yhdistettynä ryhmäterapiaan paransi neurokognitiota, kuten verbaalista muistia, työmuistia, sanallista sujuvuutta, huomiota ja toimeenpanovaltaa tässä populaatiossa. Tässä tutkimuksessa yksilöllinen toimintaterapia räätälöitiin asiakkaan yksilöllisten tarpeiden mukaan. Asiakkaat valitsivat toimintaterapiaryhmän osallistuakseen. Ryhmävaihtoehdot olivat fyysinen kunto, käsityö, ruoanlaitto, musiikin arvostus, virkistys ja psykokoulutus. Tanaka et ai. [39] havaitsivat, että akuutissa skitsofreniassa sairastuneiden varhainen työterapia paransi heidän toiminnallista riippumattomuuttaan ja kognitiivista osa -aluettaan.
Työterapia osoitti parantavan dementia -asiakkaiden kognitiota kolmessa artikkelissa. Työterapia voi tapahtua yhteisössä kognitiivisten ja käyttäytymistoimien avulla ja hyödyntää kognitiivisia apuvälineitä [34]. Toimintaterapeutti tukee parantunutta kognitiota tukemalla elävien dementia-asiakkaiden parempaa laatua ja sisällyttämällä kognitiivisen koulutuksen [35]. Vaikka toimintaterapia näyttää parantavan kognitiota tässä väestössä, toimintaterapeutin rooli on usein arvioija. Esimerkiksi Irlannissa toimintaterapeutit keskittyivät arviointeihin, kuten kognitiiviseen ja toiminnalliseen suorituskyvyn seulontaan, ja vähemmän huomiota kiinnitettiin ammatilliseen osallistumiseen. Kanadassa kuitenkin kognitiiviset ongelmat käsiteltiin useammin kuin toimintaterapeutit dementia -potilaiden osalta MCI [29]. Toimintaterapiaohjelmat olivat tehokkaita positiivisten muutosten aikaansaamiseksi sekä MCI: n sairastavien dementia -asiakkaiden kognitiivisissa että emotionaalisissa tiloissa. Muutokset säilyivät jopa 3 kuukautta terapeuttisten istuntojen jälkeen, mikä johtuu mahdollisesti toimintaterapiaohjelmien itsetuntemuksen, tiedon ja taitojen parantumisesta [45].
Työterapiatoimet, joissa keskitytään osallistumiseen ja suoritukseen palkkatyötä ja palkatonta työtä ja vakavaa mielenterveyttä sairastavien ihmisten koulutusta koskevissa tehtävissä, osoittautuivat tehokkaiksi järjestelmällisessä tarkastelussa [28]. Toimenpiteet yhdessä kognitiivisten tai sosiaalisten taitojen koulutuksen kanssa sisälsivät ammattiin/toimintaan perustuvia ja käsiteltyjä suoritustaitoja, ympäristönäkökohtia, toimintavaatimuksia ja asiakastekijöitä. Oli vain vähän mutta myönteistä näyttöä päivittäisen elämän välineellisistä toimista (IADL), jotka kohdistuvat tiettyihin kotitehtäviin, kuten ruokaostoksille ja ruoanlaittoon [28]. Samat teemat löytyivät toisesta järjestelmällisestä katsauksesta, jossa tutkittiin toimintaterapian toimenpiteiden tehokkuutta ja keskityttiin toipumismalliin yhteisön integroitumisen ja vakavien mielisairaiden aikuisten normatiivisten elämänroolien osalta. Ammatti- ja toimintoperusteiset toimenpiteet ja toimenpiteet, joissa käsitellään suoritustaitoja ja suorituskykymalleja, ympäristönäkökohtia ja kontekstia, toiminnan vaatimuksia ja asiakastekijöitä, sisällytettiin tähän tutkimukseen. Todisteet elämäntaitojen ja IADL -koulutuksen tehokkuudesta suorituskyvyn parantamiseksi ovat kohtalaisia, samoin kuin todisteet neurokognitiivisesta koulutuksesta, joka on yhdistetty taitojen koulutukseen työn, sosiaalisen osallistumisen ja IADL -alojen alalla [41]. Lopuksi, arvokkaiden toimintojen harjoittaminen psykoosista kärsivänä varhaisessa iässä tarjosi kuusi hyvinvointia parantavaa kokemusta, kognitiivinen tila oli yksi: merkityksen tekeminen, ajatusten ja tunteiden ilmaiseminen, fyysisten, emotionaalisten ja kognitiivisten tilojen muuttaminen, taitojen, vahvuuksien, ja hyveitä, yhdistämistä ja kuulumista ja myötävaikuttamista [36].

Nimetty nimenomaan toimintaterapeuttien käyttämiksi kognitiivisiksi toimenpiteiksi

Löytyi kuusi artikkelia, joissa toimintaterapeutti oli käyttänyt interventiota, joka nimettiin nimenomaan kognitiiviseksi interventioksi ja joka paransi osallistujien kognitiivista toimintaa. Tämä tarkoittaa, että toimintaterapia -interventioiden tarkoituksena on parantaa erityisesti kognitiivisia kykyjä. Kolme artikkelia oli korkealaatuisia [30, 37, 40] ja kolme keskinkertaista [42, 43,47]. Kolme tutkimusta koski dementia -asiakkaita, yksi masennus, yksi skitsofrenia ja yksi yleinen mielisairaus.
Toimintaterapeuttien käyttämillä kognitiivisilla toimenpiteillä on laaja valikoima potentiaalia erityisesti dementian hoidossa. Law et ai. [43] olettivat, että toiminnalliset tehtävien harjoitusohjelmat, joissa harjoitusosa sisällytetään päivittäisiin tehtäviin, voivat olla hyödyllisiä iäkkäille henkilöille, joilla on dementian aiheuttama kognitiivinen toimintahäiriö. Rakennetun toiminnallisen tehtävän harjoitusohjelma kehitettiin helpottamaan työmuistin ja toimeenpanotoimintojen kognitiivisia toimintoja parantaakseen ikääntyneiden päivittäistä toiminnallista tilaa MCI: llä. Tutkimuksen tulokset osoittivat, että ohjelmalla oli merkittäviä vaikutuksia dementiaa sairastavien vanhempien aikuisten yleisiin kognitiivisiin toimintoihin, muistiin, toimeenpanotoimintoihin, toiminnalliseen tilaan ja ongelmanratkaisukykyyn.
Jotkut toimintaterapeutit sisällyttävät ja mukauttavat psykologiasta ja neuropsykologiasta tuttuja kognitiivisia toimenpiteitä, kuten kognitiivista stimulaatiota ja kognitiivista koulutusta [37, 47]. Robert ym. [37] pyrkivät luomaan toimintaterapiaprofiilin profiilin kognitiivisille interventioille Alzheimerin tautia sairastaville asiakkaille kaupunkiympäristössä. Tulokset osoittivat, että 52,3% toimintaterapeuteista suoritti kognitiivisia toimenpiteitä AD -potilaiden kanssa. Näistä 82,4% ilmoitti käyttävänsä kognitiivista kuntoutusta, 61,8% kognitiivista stimulaatiota ja 50,0% kognitiivista harjoittelua. Intervention käyttö vaihteli eri asetuksissa ja vaihteli AD: n vakavuuden mukaan. Tapaamiset järjestetään yleensä yksilöllisesti, ja niihin sisältyy usein asiakkaan omaishoitaja. Yuill ja Hollis [47] tunnustivat tehokkaan ei -farmakologisen lähestymistavan tarpeen lievää tai kohtalaista dementiaa sairastaville henkilöille. Koska kognitiivisen stimulaatioterapian (CST) toimenpiteillä pyrittiin parantamaan kognitiivisia toimintoja, he tutkivat CST: n tehokkuutta ja tämän lähestymistavan mahdollisuuksia toimintaterapiassa. CST -toimenpiteet vastasivat monia toimintaterapian kannalta tärkeitä arvoja, kuten yksilöllisyyden kunnioittaminen, itsemääräämisvalmiuden tunnustaminen, mielekkääseen toimintaan osallistumisen kannustaminen ja yleisen hyvinvoinnin optimointi. CST -ohjelmat sisälsivät myös toimintaterapiaan liittyviä terapeuttisia tavoitteita ja tuloksia.
Muita psykiatrian ja mielenterveyden toimia, joita toimintaterapeutit ovat nimittäneet kognitiivisiksi ja jotka ovat parantaneet kognitiota käsittelynopeuden, muistin ja toimeenpanotoiminnan kannalta, ovat: aerobinen tanssiohjelma, elämäntaitojen interventio, kuten ruoan ja rahan hallinta ja turvallinen osallistuminen yhteisöön ja kognitiivinen työn kovettuminen työpaikalla [30, 42, 40]. Chen ym. [30] havaitsivat, että aerobinen tanssiohjelma, joka on suunniteltu parantamaan skitsofreniaa sairastavien asiakkaiden kognitiivisia toimintoja, paransi merkittävästi käsittelynopeutta, muistia ja toimeenpanotoimintaa. Tanssiohjelmassa käytettiin päivittäisten toimintojen liikkeitä toistuvasti, mikä tuki muistutusprosessia. Helfrich et ai. Havaitsivat, että mielisairailla asiakkailla, jotka olivat olleet kodittomia, oli todennäköisesti kognitiivisia rajoituksia, mutta näiden rajoitusten toiminnallisia vaikutuksia elämäntaitoihin ei ollut tutkittu. Elämäntaitoja, kuten elintarvikkeiden hallintaa, itsehoitoa, yhteisön osallistumista, rahanhallintaa ja siivousta, opetettiin aiemmin kodittomille henkilöille, ja vaikka osallistujat, joilla oli alhaisempi kognitiivinen taso, eivät menestyneet yhtä hyvin kuin ne, joilla oli korkeampi kognitiivinen taso, molemmat ryhmät osoittivat parannusta elämäntaidoissaan ajan myötä. Wisenthal ja Krupa [40] esittivät artikkelissaan kognitiivisen työn kovettumisen käsitteen palatakseen töihin työterapia -asiakkaille, joilla on masennus. Tälle kognitiiviselle toimintaterapiatoimenpiteelle on ominaista asiakaskeskeinen lähestymistapa, joka on yhteistyöhön perustuva ja neuvoa antava asiakkaan kanssa. Kognitiivinen työn kovettuminen tukee tavoitteiden saavuttamista ja menestyksekästä paluuta työhön valmistumista masentuneille. Siinä keskitytään työpaikkaan ja asiakkaan työhön menestymiseen tarvittaviin taitoihin ja täten silitetään kuilu terveydenhuollosta työpaikalle ja hyödytään sekä asiakkaita että työnantajia.

Moniammatilliset kognitiiviset toimenpiteet, mukaan lukien toimintaterapia

Kaksi korkealaatuista artikkelia, jotka osoittavat siten vahvaa näyttöä, arvioivat moniammatillisten (myös toimintaterapia) ohjelmien tehokkuutta psykososiaalisten toimenpiteiden suhteen [31-32]. Yksi ohjelma koostui toimintaterapeuttien, fysioterapeuttien ja hyvinvointialan ammattilaisten räätälöidystä yhteistyöstä asiakkaiden ohjaamiseksi kognitiivisten vammojen sosiaaliseen osallistumiseen. Ohjelman nimi oli Social Fitness Programme31. Toisen tutkimuksen tavoitteena oli arvioida, onko TIME-ohjelma Isossa-Britanniassa täyttänyt nuorten psykoosiasiakkaiden tarpeet, ja tutkia tällaisen moniammatillisen yhteistyöpalvelun soveltamisprosessia palveluntarjoajien näkökulmasta. Ohjelmassa yhdistettiin sellaisia ​​psykososiaalisia hoitoja kuin varhainen interventio, perheen interventio, kognitiivinen hoito ja kognitiivinen käyttäytymisterapia sekä toimintaterapia [32].
Nämä ohjelmat osoittivat lievää parannusta kognitiiviseen toimintaan dementia- ja psykoosipotilailla, ja asiakkaat arvostivat niitä, mutta ohjelmilla oli tiettyjä esteitä. Molemmat tutkimukset osoittivat esteitä, kuten yhteisen päätöksenteon tai ristiriitoja arvojen ja periaatteiden välillä terveydenhuollon ammattilaisten välillä tai politiikan toimeenpanijoiden ja päättäjien välillä [31–32]. Social Fitness -ohjelmalla oli vaikeuksia rekrytoida osallistujia, koska kognitiiviset vammat eivät olleet motivoituneita parantamaan sosiaalista osallistumistaan ​​[31].


Jatko -opiskelijoille

Kognitiivinen psykologiohjelma kouluttaa opiskelijoita osallistumaan merkittävästi kognitiivisen psykologian ja kognitiivisen neurotieteen perustietoihin. Jatko -opiskelijat kehittävät tutkimusta ja analyyttisiä taitoja ja oppivat koordinoimaan perustutkimusta teorian kehittämisen ja soveltamisen kanssa. Opiskelijat osallistuvat tiedekunnan jäsenten kanssa yhteisiin tutkimushankkeisiin, joissa tutkitaan seuraavia kysymyksiä: Kuinka ihmiset suorittavat taitavia liikkeitä? Miten he havaitsevat ja luokittelevat esineitä, kohtauksia ja tapahtumia? Miten he käsittelevät kieltä, oppivat ja muistavat? Mitä tapahtuu kehitys-, ikääntymis- ja käsittelyhäiriöissä? Näihin kysymyksiin voi osallistua kokeellisella tutkimuksella (sekä käyttäytymisellä että neurokuvalla) ja teoreettisella mallinnuksella. Opiskelijat esittävät havaintoja tyypillisesti ammatillisissa kokouksissa ja julkaisevat papereita ammattilehdissä.


Vuoden 2021 aikataulu, ohjeet ja malli

19. helmikuuta 2021

(NRI -istunto 1)

26. helmikuuta 2021

(NRI -istunto 2)

21. maaliskuuta 2021

(UG -istunto 1)

10. huhtikuuta 2021

(UG -istunto 2)

19. kesäkuuta 2021

(UG -istunto 3)

BA Viestintä ja media, englanti, psykologia
BA journalismi (kunnianosoitukset)
BA englanti (kunnianosoitukset)
BA Journalismi, psykologia, englanti
BA Liberal Arts

BA Economics (kunnianosoitukset)
BSc Economics (arvosanat)
BSc Taloustiede, matematiikka, tilastotiede
BSc Economics & amp Analytics
Tietokonesovellusten kandidaatti
BSc Data Science
BSc Data Science ja tekoäly (kunnianosoitukset)
KAIKKI Bachelor of Technology (BTech) -ohjelmat

Kauppatieteiden kandidaatti (säännöllinen)
Kauppatieteiden kandidaatti (aamu)
Kauppatieteiden kandidaatti (talous ja kirjanpito)
Kauppatieteiden kandidaatti (kunnianosoitukset)
BCom (Strategic Finance) (arvosanat)
Kauppatieteiden kandidaatin ammattilainen
Kauppatieteiden kandidaatti (kansainvälinen rahoitus)
BCom Financial Analytics
Bachelor of Hotel Management

Liiketalouden kandidaatti
Bachelor of Business Administration (arvosanoin)
BBA Rahoitus ja kansainvälinen liiketoiminta
BBA Rahoitus ja kirjanpito
BBA Business Analytics
BBA (Matkailu- ja matkahallinta)
BBA (Fin Tech Honors)
BBA -päätöksenteko (teollisuuden integroitu)

BSc -psykologia (arvosanat)
BA LLB (kunnianosoitukset)
BBA LLB (kunnianosoitukset)

Ohjeet/ohjeet ehdokkaille

SEURAA ANTETUT OHJEET/OHJEET/KÄYTÄNTÖSÄÄNNÖT HUOLELLISESTI


a) Toimiva mikrofoni ja verkkokameraa tukeva tietokone/kannettava tietokone, jolla on hyvä, vakaa internetyhteys ja virran varmuuskopiointi, on pakollinen verkkotestin suorittamiseen.
b) Tekoälyn proctoring on käytössä. Testi lukitaan automaattisesti, jos testin tekijä rikkoo käytännesääntöjä.

Ohjelmisto pystyy seuraamaan silmien liikkeitä ja siirtymään testi -ikkunan ja minkä tahansa muun tietokoneessa käynnissä olevan sovelluksen välillä. Testiportaali

tallentaa sekä testin äänen että videon. Lisäksi ihmisen proctoring voi olla siellä silloin tällöin.
c) Ohjelmiston kautta voi tulla aikahälytyksiä, mutta opiskelijan vastuulla on hallita aikaa.
d) Sinun on osallistuttava testiin vähintään 30 minuuttia ennen suunniteltua aikaa, jotta vältetään teknisten häiriöiden aiheuttamat viivästykset.
e) Toisena henkilönä esiintyminen/toisen henkilön kuin hakijan läsnäolo katsotaan pahantahtoiseksi käytännöksi.
f) Kopio yliopiston myöntämästä hyväksymiskortista ja valtion tai valtionhallinnon myöntämä valokuvallinen henkilöllisyystodistus on esitettävä tarkistettavaksi milloin tahansa

testin aikana.
g) Läsnäolo tai seuraavat asiat

Tällaiset muut laitteet testin aikana ovat ehdottomasti kiellettyjä.
h) Sinun on istuttava tietokoneeseen/kannettavaan tietokoneeseen/tietokoneeseen yhdistetyn verkkokameran edessä niin, että Proctorin pitäisi nähdä sinut selvästi ja tarkkailla

i) Aloita ensimmäisen kysymyksen käsittely 20 minuutin kuluessa testin aikataulun mukaisesta aloitusajasta.
j) Varmista, että suljet kaikki muut ohjelmistot/sovellukset/ikkunat ennen kokeen aloittamista.
k) Älä käytä kuulokkeita, korvanappeja tai muita kuuntelulaitteita kokeen aikana.

l) Jokaisessa kysymyksessä on yksi merkki oikeasta vastauksesta ja negatiivinen arvo 0,25 virheellisestä vastauksesta. Kokeilemattomista ei myönnetä eikä vähennetä pisteitä

kysymyksiä.
m) Kaikki edellä mainittujen ohjeiden/ohjeiden/käyttäytymissääntöjen rikkomukset merkitään järjestelmän tai ihmisen toimesta & ldquoEi tyydyttävä & rdquo

joka johtaa testin päättymiseen ja sitä pidetään väärinkäytöksenä.


Kognitiivisten kykyjen testien aiheet

I) Numeerinen päättely

Millaisia ​​kysymyksiä tähän osaan sisältyy?

  • a) Peruslaskenta: Undertaker -matematiikan – 4 operaatiota (vähennys, yhteenlasku, jako, kertolasku), keskiarvot, murtoluvut ja suhteet.
  • b) Sanatehtävät: Tutki ja ratkaise tekstimuodossa annetut matemaattiset kysymykset.
  • c) Numerosarjat: Löydä ja seuraa malleja tietyssä numeroluettelossa.

Millaisia ​​kysymyksiä tähän osaan sisältyy?

  • a) Sanasto: Näytä tietosi eri sanojen määritelmistä ja käyttötavoista.
  • b) Analogiat: Löydä kahden sanan väliset suhteet ja käytä tätä suhdetta toiseen sanaan.

III) Tiivistelmä

Millaisia ​​kysymyksiä tähän osaan sisältyy?

  • a) Odd One Out: Valitse, mikä muoto ei sovi tiettyyn sarjaan.
  • b) Seuraava sarjassa: Löydä muotojen etenemismalli ja selvitä seuraava muoto.
  • c) Matriisit: Samanlainen kuin seuraava sarjassa, mutta pikemminkin kaksiulotteisessa matriisimuodossa.
  • d) Analogiat: Löydä tietyn muotoparin suhde ja käytä tätä tietoa toiseen muotoon.

Millaisia ​​kysymyksiä tähän osaan sisältyy?

  • a) Syllogismit: Tee johtopäätös tietystä määrästä tiloja.
  • b) Vähennys ja johtopäätökset: "Syllogismit" päinvastoin – käyttävät tarvittavia tietoja tietyn johtopäätöksen tekemiseen.
  • c) Istumajärjestelyt: Tutustu eri elementtien järjestykseen tietyn sääntöjen mukaisesti.

Kognitiivisen psykologian resurssiopas

Tämä opas on kattava luettelo lähteistä ja kiinnostavista kohteista opiskelijoille, harjoittajille ja suurelle yleisölle, jotka haluavat oppia lisää kognitiivisen psykologian kurinalaisuudesta ja sen osa-alueista, sekä henkilöille, jotka ovat kiinnostuneita oppimaan lisää aiheesta. Resurssiopas on jaettu laajoihin luokkiin, ja jokaisessa resurssissa on lyhyt kuvaus. Tämä resurssiopas sisältää myös linkkejä erilaisiin ammattijärjestöihin, tietokantoihin ja lehtiin, jotka auttavat kognitiivisen psykologian alan tutkimuksessa ja sovelletussa käytännössä.

Mukana ovat myös kognitiivisen psykologian koulutusresurssit, testit ja opetusohjelmat, jotka antavat perusteellisemman käsityksen opintoalueesta. Nämä koulutusresurssit on suunniteltu sekä opiskelijoille että ohjaajille oppimisen parantamiseksi ja tiedon levittämisen helpottamiseksi. Sosiaalisen median tilit alan merkittävistä nimistä on lueteltu, jotta ne pysyvät ajan tasalla alan uusista kehityksistä. Resurssiopas on suunniteltu hyödylliseksi niille, jotka haluavat oppia lisää kognitiivisen psykologian historiasta ja alkuperästä sekä työstä ja soveltavan käytännön suuntauksista.


Yleinen kognitio vaikuttaa myös työhön, tutkimus havaitsee

APA: n uuden meta-analyysin mukaan työn menestyminen vaatii samat g-tasot-yleinen kognitiivinen kyky-kuin koulumenestys Journal of Personality and Social Psychology (Vuosikerta 86, nro 1).

Tutkimaan yleistä käsitystä siitä g, IQ-testauksella mitattuna, ennustaa saavutuksia akateemikoilla enemmän kuin työpaikalla, Nathan R.Kuncel, PhD, ja Sarah A.Hezlett, PhD, Illinoisin yliopistosta Urbana-Champaignissa ja Deniz S.Ones, PhD , Minnesotan yliopistosta, Twin Cities, suoritti meta-analyysin 127 tutkimuksesta, joihin osallistui 20352 osallistujaa sekä tutkijakoulussa että työvoimassa. Tutkijat kohdistivat tuloksia tutkimuksista, joissa käytettiin Miller-analogitestiä (MAT)-100 kohteen tentti, joka kattaa aiheet historiasta matematiikkaan ja luonnontieteisiin.

Kuncel sanoo, että he valitsivat MAT: n, joka on kehitetty lähes 80 vuotta sitten jatko -opintoihin pääsyä varten, koska se on yksi harvoista testeistä, joita käytetään sekä jatko -opintoihin pääsyssä että yritysten palkkapäätöksissä.

Hänen tiiminsä havaitsi kohtalaisia ​​tai vahvoja korrelaatioita korkeiden välillä g ja korkeat arvosanat sekä kouluun että työhön liittyvillä aloilla. Tarkemmin sanottuna korkea-g pisteyttäjät osoittivat korkeimmat tutkinnon suorittaneiden koulupisteiden keskiarvot, tiedekuntakohtaiset arvosanat, tentitulokset ja tutkintotodistuksen suulliset pisteet sekä korkeimman jäsenyyden ammattijärjestöissä ja työnantajien arvosanat työn suorittamisesta, potentiaalista ja luovuudesta.

Tällaiset havainnot ovat ristiriidassa g vastustajat, jotka kiistävät sen, että yksi arvo voi ennustaa tuloksia kaikissa yhteyksissä, ja ovat ehdottaneet teorioita erillisistä tai taitopohjaisista älykkyyksistä. Edelleen, toteaa Kuncel, monet uskovat g ei ennusta työn menestystä, koska muut tekijät kuin kognitio-kuten motivaatio ja sosiaaliset taidot-vaikuttavat työsuoritukseen.

Kuncel myöntää, että "yksilöllä on muitakin näkökohtia, jotka vaikuttavat", mutta hän sanoo, että havainnot viittaavat siihen g voi ennustaa menestystä eri asetuksissa, vaikka sen mittaava testi on suunniteltu tiettyyn tilanteeseen.

"Oppimis- ja tietojenkäsittelyelementtejä on sekä [akateemisessa kuin työelämässä], ja se ennustaa g", Kuncel selittää." Elämä itsessään on monimutkainen, huonosti määritelty asia, ja tämä kyky [yleiselle kognitiiviselle kyvylle] on tärkeä monissa yhteyksissä. "

Kuncel lisää, että hän toivoo, että tutkimuksen tulokset auttavat lisäämään työnantajien tietoisuutta g. "Monet organisaatiot turvautuvat työntekijöiden valitsemiseen menetelmiin, jotka eivät ole kelvollisia, kuten huonosti jäsenneltyihin haastatteluihin, jotka johtavat mahdollisuuteen puolueellisuuteen", Kuncel sanoo. "Olisi hienoa, jos ihmiset tietäisivät tämän ja tekisivät muutoksia palkkaamiseen."


Ylempi osasto

COGS 100. Kyborgit nyt ja tulevaisuudessa (4)

Kattaa sijoitetun, hajautetun, aktiivisen ja ruumiillistuneen kognition teoriat. Explains how cyborgs are a natural consequence of our current understanding of embodied minds embedded in culturally shaped niches how mental systems can be distributed over other people and things. Edellytykset:COGS 1 or COGS 10.

COGS 101A. Sensation and Perception (4)

An introduction to the experimental study of cognition with a focus on sensation and perception. Edellytykset: COGS 1.

COGS 101B. Learning, Memory, and Attention (4)

A survey of the experimental study of learning, memory, and attention. Topics include conditioning, automaticity, divided attention, memory systems, and the nature of mental representation. Edellytykset: COGS 1. Recommended: COGS 101A.

An introduction to structure of natural language, and to the cognitive processes that underline its acquisition, comprehension, and production. This course covers findings from linguistics, computer science, psychology, and cognitive neuroscience to provide an integrated perspective on human language abilities. Edellytykset: COGS 1 and 14A.

COGS 102A. Cognitive Perspectives (4)

Explores current theoretical frameworks of high-level human cognition that emphasize how we interact with the material, social, and cultural world. Themes include the philosophy and history of cognitive science, the role of artifacts, and how cognition extends beyond the individual. Edellytykset: COGS 1 and COGS 10.

COGS 102B. Cognitive Ethnography (4)

Examines memory, reasoning, language, culture, planning, and interaction directly in everyday, real-world settings. Focuses on ethnographic methods, their history, and their application. The course work includes projects in which students make observations of real-world activity and analyze their cognitive significance. Edellytykset: COGS 102A.

COGS 102C. Cognitive Design Studio (6)

This project-based course focuses on learning and applying the process of human-centered cognitive design. Students work in teams to design and evaluate a prototype application or redesign an existing system. Emphasizes contextual inquiry, user research, ideation, iterative design, and evaluation. Edellytykset: COGS 102B.

COGS 107A. Neuroanatomy and Physiology (4)

This first course in the sequence focuses on principles of brain organization, from neurons to circuits to functional networks. It explores developmental plasticity, neuronal connectivity, cellular communication, complex signaling, and how these various dimensions form functional brain systems. Edellytykset: BILD 12 or COGS 17.

COGS 107B. Systems Neuroscience (4)

This course focuses on the electrical dynamics of neurons and how their patterns relate to perception, thought, and action. Neural activity patterns underlying vision, touch, audition, proprioception, and head orientation are examined in detail. Also examined are motor control, sleep/wake state production, action planning, learning, memory, attention, spatial cognition and function of the cerebellum, basal ganglia, and hippocampus. Edellytykset: COGS 107A.

COGS 107C. Cognitive Neuroscience (4)

This course reviews research investigating the neural bases for human mental processes, including processing of affective, social, linguistic, and visuospatial information, as well as memory, attention, and executive functions. Also discussed are brain development and brain aging, and the nature of intelligence and creativity. Edellytykset: COGS 107B and its prerequisites.

COGS 108. Data Science in Practice (4)

Data science is multidisciplinary, covering computer science, statistics, cognitive science and psychology, data visualization, artificial intelligence and machine learning, among others. This course teaches critical skills needed to pursue a data science career using hands-on programming and experimental challenges. Edellytykset: CSE 11 or CSE 8A or COGS 18 or DSC 10 or MAE 8.

COGS 109. Modeling and Data Analysis (4)

Exposure to the basic computational methods useful throughout cognitive science. Computing basic statistics, modeling learning individuals, evolving populations, communicating agents, and corpus-based linguistics will be considered. Edellytykset:COGS 14B, MATH 18 or MATH 31AH, and COGS 18 or CSE 7 or CSE 8A or CSE 11.

COGS 110. The Developing Mind (4)

(Cross-listed with HDS 121.) This course examines changes in thinking and perceiving the physical and social world from birth through childhood. Evidence of significant changes in encoding information, forming mental representations, and solving problems is culled from psychological research, cross-cultural studies, and cognitive science. Cross-listed course. HDS 121 has been renumbered from HDP 121. Students may receive credit for one of the following: COGS 110, HDS 121, or HDP 121. Edellytykset: COGS 1 or HDP 1 or HDS 1.

COGS 111. Beauty and the Brain (4)

What is beauty? The subjective experience of aesthetic appreciation dominates culture. But what determines this illusive quality? Why is it so important, how did it evolve, and how is it represented in the brain? Edellytykset: upper-division standing.

In this course we will explore the psychology, philosophy, and evolutionary origins of humor and laughter. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 115. Neurological Development and Cognitive Change (4)

This course provides an overview of neurological development and explores the relations between physiological change and the experience for the child from the prenatal period through adolescence. Edellytykset: BILD 10 or BILD 12 or COGS 107A or COGS 107B or COGS 17 or HDP 110.

COGS 116. Developmental Brain Disorders (4)

This course will survey brain disorders of childhood. Topics will include autism, ADHD, Tourette syndrome, anxiety disorders, conduct disorders, and other conditions. Emphasis is placed on what we know about the neural underpinnings, while also covering symptomatology and treatment. Edellytykset: BILD 12 or COGS 17 or COGS 107A or COGS 107B or PSYC 106.

COGS 118A. Supervised Machine Learning Algorithms (4)

This course introduces the mathematical formulations and algorithmic implementations of the core supervised machine learning methods. Topics in 118A include regression, nearest neighborhood, decision tree, support vector machine, and ensemble classifiers. COGS 118A-B may be taken in either order. Edellytykset:COGS 18 or CSE 8B or CSE 11 and MATH 18 or MATH 31AH and MATH 20E and MATH 180A and COGS 108 or COGS 109 or COGS 118B or CSE 150 or CSE 151 or CSE 158 or ECE 174 or ECE 175A.

COGS 118B. Introduction to Machine Learning II (4)

This course, with COGS 118A, forms a rigorous introduction to machine learning. Topics in 118B include maximum likelihood estimation, Bayesian parameter estimation, clustering, principal component analysis, and some application areas. COGS 118A-B may be taken in either order. Edellytykset:CSE 8B or CSE 11 and MATH 18 or MATH 31AH and MATH 20E and MATH 180A or consent of instructor.

COGS 118C. Neural Signal Processing (4)

This course will cover theoretical foundations and practical applications of signal processing to neural data. Topics include EEG/field potential methods (filtering, Fourier (spectral) analysis, coherence) and spike train analysis (reverse correlation, spike sorting, multielectrode recordings). Some applications to neural imaging (optical microscopy, fMRI) data will also be discussed. Edellytykset:MATH 18 or MATH 31AH, COGS 14B or PSYC 60, and COGS 108 or COGS 109.

COGS 118D. Mathematical Statistics for Behavioral Data Analysis (4)

Statistical methods for analyzing behavioral data. A mathematically sophisticated course covering both classical and Bayesian statistical methods for estimation, hypothesis testing, regression, and model comparison. Emphasis on both mathematical understanding of statistical methods as well as common applications. Edellytykset:MATH 18 or MATH 31AH and MATH 180A and COGS 108 or COGS 109, or consent of instructor.

COGS 119. Programming for Experimental Research (4)

This course will help students in the behavioral sciences (cognitive science, psychology, linguistics, neuroscience, and related fields) learn how to program experiments and analyze and present data. Edellytykset:COGS 14B and MATH 18 or MATH 31AH and MAE 8.

COGS 120. Interaction Design (5)

(Cross-listed with CSE 170.) Introduces fundamental methods and principles for designing, implementing, and evaluating user interfaces. Topics: user-centered design, rapid prototyping, experimentation, direct manipulation, cognitive principles, visual design, social software, software tools. Learn by doing: work with a team on a quarter-long design project. Recommended preparation: basic familiarity with HTML. Students may not receive credit for both COGS 120 and CSE 170. Edellytykset: CSE 11 or CSE 8B or DSC 30 and COGS 1 or COGS 187A or DSGN 1.

COGS 121. Human Computer Interaction Portfolio Design Studio (4)

Create a personal portfolio of web/mobile/product design projects, oral presentations, and practice pitches to stakeholders. Edellytykset: COGS 120 or CSE 170 and COGS 18 or CSE 8B or CSE 11 or DSC 30.

COGS 122. Start-up Studio (4)

Explores tools and processes for innovating novel business concepts to solve problems involving the interaction between humans and technology. Students will work with an interdisciplinary team to understand unmet user needs and to create a value proposition that balances technical feasibility, financial viability, and desirability. Edellytykset:DSGN 100 or COGS 187B or COGS 187A or COGS 120 or CSE 170.

COGS 123. Social Computing (4)

This course explores the intersection of social behavior and computational systems. Students will examine a range of organizational, technical, and business challenges related to social computing, and learn how to use tools to analyze, design, and build online communities. Edellytykset: COGS 102C or COGS 120 or COGS 187A or COGS 187B or DSGN 1.

COGS 124. HCI Technical Systems Research (4)

In this advanced project-based course, we study the state-of-the-art in research on technical systems for human-computer interaction (HCI). Students will deconstruct the systems described in top-tier HCI papers and work in teams to create novel technical systems of their own. Edellytykset:COGS 120 and COGS 121.

COGS 125. Advanced Interaction Design (4)

This is a studio class for students who are passionate about diving deep into interaction design and honing their design skills. Introduces social computing, input and interaction techniques, and information design. Students will regularly present work in a studio format. Edellytykset:CSE 11 or 8B and COGS 120 or CSE 170.

COGS 126. Thinking with Computers (4)

This course surveys the field of human-computer interaction and the ideas and technologies that have shaped its development. Edellytykset:COGS 120 or COGS 121 or CSE 170.

COGS 127. Data-Driven UX/Product Design (4)

Create a UX/product design case study for your portfolio team project with user research, data science, prototyping, and user testing. Edellytykset: COGS 18 or CSE 11 or CSE 8B or DSC 30 and COGS 1 or COGS 187A or DSGN 1.

COGS 128. Information Visualization (4)

This course frames information visualization as a quintessential cognitive science problem within our interdisciplinary field. Students learn conceptual and practical aspects of creating high-quality, interactive information displays to support a variety of cognitive tasks and then apply them to real-world data. Edellytykset: COGS 10 or DSGN 1 and COGS 108.

COGS 137. Practical Data Science in R (4)

Learn coding for data analysis using the R programming language. Course focus will be on practical and applied skills in asking data-informed questions, data wrangling, data visualization, building statistical learning models, and communicating your findings to advance your career. Edellytykset: COGS 14B or MATH 11 or PSYC 60.

COGS 138. Neural Data Science (4)

Project-based course in which students will use computational notebooks to perform exploratory data analyses and to test hypotheses in large neuroscience datasets, including the differences between unique neuron types, leveraging text mining of the neuroscience literature, and human neuroimaging analyses. Edellytykset: COGS 18 and COGS 118C.

COGS 142. Animal Communication (4)

This course introduces the study of animal communication, the key terminology, the remarkable communicative systems that several animal species possess, and the key similarities and differences between human and non-human animals’ communications. Edellytykset: COGS 14A.

COGS 143. Animal Cognition (4)

Examines the contrasts and parallels between primates and cetaceans in sensorimotor constraints, neuroanatomy, field behavior, and cognition in the lab, with a focus on the demands of competition and cooperation that helped shape the evolution of social cognition. Students may not receive credit for COGS 143 and COGS 143GS. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 144. Social Cognition: A Developmental and Evolutionary Perspective (4)

This course presents the building blocks of social cognition from a developmental and evolutionary perspective and focuses on how and when children develop these abilities and how humans compare to other species such as great apes, birds, and dogs. Edellytykset: COGS 14A-B.

COGS 151. Analogy and Conceptual Systems (4)

Human thought and meaning are deeply tied to the capacity for mapping conceptual domains onto each other, inducing common schemas and performing mental simulation. This course examines major aspects of this cognitive activity including metaphor, conceptual blending, and embodied cognition. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 152. Cognitive Foundations of Mathematics (4)

How the human mind/brain creates mathematics: embodiment, innovation, and creativity. The emergence and power of abstract concepts, such as infinity, infinitesimals, imaginary numbers, or zero. Cognitive approaches that connect mathematics to human thought in general. Edellytykset: COGS 1 or PHIL 1 or PSYC 1 or EDS (20 or 30 or 31) upper-division standing.

COGS 153. Language Comprehension (4)

The processes and representations involved in understanding language—processing words, syntax, semantics, and discourse—are examined in light of evidence from both psychological experiments and computer simulations. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 154. Communication Disorders in Children and Adults (4)

Neural bases of language use in normal adults, and neural bases of language and communication development in normal children. Evidence on the language and communication deficits in adults (especially aphasia and dementia) and children (specific language impairment, focal brain injury, retardation, and autism). Edellytykset: upper-division standing.

COGS 155. Gesture and Cognition (4)

Spontaneous gestures and their relationship to speech, cognition, brain, and culture. The course covers, among others, gesture and language development, gesture and conceptual systems, speech-gesture coproduction and its brain bases, evolution of language, and gestural behavior in special populations. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 156. Language Development (4)

A comprehensive survey of theory, method and research findings on language development in children ranging from the earliest stages of speech perception and communication at birth to refinements in narrative discourse and conventional fluency through middle childhood and adolescence. Edellytykset: upper-division standing and background in development psychology and/or linguistics is recommended.

COGS 157. Music and the Mind (4)

Explores how humans (and other species) process music, including pitch, meter, emotion, motor aspects, links to language, brain activity. Students should have experience reading musical notation. Edellytykset: COGS 101A or COGS 101B or COGS 101C.

COGS 160. Upper-Division Seminar on Special Topics (4)

Special topics in cognitive science are discussed. (May be repeated when topics vary.) Edellytykset: department approval.

COGS 163. Metabolic Disorders of the Brain (4)

Research is showing that cellular metabolic processes are mediating normal and abnormal brain function. For example, neurocognitive disorders often co-occur with metabolic disturbances, such as insulin resistance, diabetes, and obesity. An understanding of these mechanisms will provide insight to new treatments for cognitive and neurological disorders. The course will cover topics on the role of abnormal cellular structure, genetic, epigenetic and pathogenic influences on synaptic signaling. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 164. Neurobiology of Motivation (4)

This course will address principles of motivation, valuation, and reward, spanning a large territory of topics, from rules of synaptic learning to classroom learning. Recommended preparation: courses in basic biology, physiology, COGS 107A or 107B or 107C, or courses in education. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 165. Neuroimaging of Cognition (4)

Introduction to functional magnetic resonance imaging (fMRI) methods for cognitive neuroscience research. This course will cover basic aspects of the physics and biological principles underlying MRI and fMRI, technical aspects of experimental design and data collection for fMRI, as well as basic data processing and analysis approaches. Edellytykset: COGS 107B or COGS 107C or PSYC 106 or PSYC 108.

COGS 169. Genetic Information for Behavior: From Single Cells to Mammals (4)

Behavior draws on a wide range of genes acting as a complex source of information. Model organisms—bacteria, Paramecium, C. elegans, Drosophila, and mice—have provided insight into how genes influence both innate and learned behaviors. Edellytykset:COGS 1 and 107A or permission of instructor.

COGS 170. Brain Waves Across Scales (4)

This course will provide an interactive and hands-on introduction to rhythms and large-scale electrical potentials of the brain. Topics will include the resonance properties of neurons, rhythmic interactions between neurons, the coordination of activity across large populations of neurons that is measurable in the local field potential (LFP) and electroencephalogram (EEG), the advantages of temporally coordinated neural activity, and relevant insights about the brain and cognitive disorders. Edellytykset: COGS 17 or BILD 12.

COGS 171. Mirror Neuron System (4)

This class will examine the neuroanatomy, physiology, and functional correlates of the human mirror neuron system and its putative role in social cognition, e.g., action understanding, empathy, and theory of mind. We will examine the developmental, neuroimaging, electrophysiological, as well as clinical evidence, for and against this hypothesis. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 172. Brain Disorders and Cognition (4)

A review of the patterns of impaired and intact cognitive abilities present in brain-damaged patients in terms of damage to one or more components of a model of normal cognitive functioning. Edellytykset: COGS 107A.

COGS 174. Drugs: Brain, Mind, and Culture (4)

This course explores how drugs interact with the brain/mind and culture. It covers evolutionary and historical perspectives, brain chemistry, pharmacology, expectancies and placebo effects, and models of addiction. It also provides a biopsychosocial survey of commonly used and abused substances. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 175. The Neuropsychological Basis of Alternate States of Consciousness (4)

This course will review the literature that correlates brain rhythms in the human EEG with aspects of cognition, behavioral states, neuropsycho-pharmacology, and psychopathology in order to understand the psychological and neurophysiological underpinnings of these experiences. Edellytykset: COGS 101A or COGS 107A.

COGS 176. From Sleep to Attention (4)

This course will combine an examination of the neural character of quiet and active sleep states and their potential functions with an examination of the different mechanisms by which the brain mediates attention to specific features of the world. Edellytykset: COGS 107A.

COGS 177. Space and Time in the Brain (4)

The course examines features of neural dynamics that map spatial and temporal relationships. Lectures will cover interval timing, mapping of item-to-observer position, mapping of observer-to-world position, and the conjunction of spatial and temporal coding in hippocampus. Edellytykset: upper-division standing.

COGS 178. Genes, Brains, and Behavior (4)

Evidence for genetic mediation of behavioral and neural differences, mechanisms that may mediate these effects, and the roles of the environment and experience are discussed. Edellytykset: COGS 107A-B or consent of instructor.

COGS 179. Electrophysiology of Cognition (4)

Survey the theory and practice of using electrical recordings (event-related brain potentials) to study cognition and behavior including attention, language, mental chronometry, memory, and plasticity. Edellytykset: COGS 107A or COGS 17.

COGS 180. Decision Making in the Brain (4)

This course covers recent advances in the understanding of neural mechanisms and computational principles underlying the brain’s ability to make decisions. The role of various factors, as well as their neural encoding, will be considered, e.g., observation noise, reward, risk, internal uncertainty, emotional state, external incentives. Edellytykset:BILD 12 or COGS 17 and COGS 108 or COGS 109 or CSE 150A and MATH 18 or MATH 20B or MATH 31AH.

COGS 181. Neural Networks and Deep Learning (4)

This course will cover the basics about neural networks, as well as recent developments in deep learning including deep belief nets, convolutional neural networks, recurrent neural networks, long-short term memory, and reinforcement learning. We will study details of the deep learning architectures with a focus on learning end-to-end models for these tasks, particularly image classification. Students may receive credit for one of the following: COGS 181, CSE 151B, or CSE 154. Edellytykset:COGS 18 or CSE 11 or CSE 8B and MATH 18 or MATH 31AH and MATH 20E and MATH 180A and COGS 118A or COGS 118B or CSE 150 or CSE 151A or CSE 158 or ECE 174 or ECE 175A.

COGS 182. Introduction to Reinforcement Learning (4)

This course is an introduction to reinforcement learning, the subfield of machine learning concerned with how artificial agents learn to act in the world in order to maximize reward. Topics include MDPs, policy iteration, TD learning, Q-learning, function approximation, and deep RL. Edellytykset:COGS 18 or CSE 11 or CSE 8B and MATH 18 or MATH 31AH and MATH 180A and COGS 108 or COGS 109 or COGS 118B or CSE 150A or CSE 150B or CSE 151A or CSE 151B or CSE 158 or ECE 174 or ECE 175A.

COGS 184. Modeling the Evolution of Cognition (4)

This interdisciplinary course integrates data on evolutionary theory, hominid prehistory, primate behavior, comparative neuroanatomy, cognitive development, and collaboration. After lectures, readings, and discussion of the literature, students generate a detailed timeline of five million years of human cognitive evolution. Students may not receive credit for COGS 184 and COGS 184GS. Edellytykset: COGS 17 or COGS 107A or COGS 107B or COGS 107C or BILD 12.

COGS 185. Advanced Machine Learning Methods (4)

This course is an advanced seminar and project course that follows the introduction to machine learning courses. Advanced and new machine learning methods will be discussed and used. Edellytykset: COGS 118A.

COGS 187A. Usability and Information Architecture (4)

Examines the cognitive basis of successful web and multimedia design. Topics: information architecture, navigation, usability, graphic layout, transaction design, and how to understand user interaction. Edellytykset: COGS 18 or CSE 11 or CSE 8A and COGS 10 or DSGN 1.

COGS 187B. Practicum in Professional Web Design (4)

This course follows up on the basics of multimedia design taught in COGS 187A. Students will probe more deeply into selective topics, such as animation, navigation, graphical display of information, and narrative coherence. Edellytykset: COGS 187A or consent of instructor.

COGS 188. Artificial Intelligence Algorithms (4)

This class will cover a broad spectrum of machine learning algorithms. It builds on students’ previous exposure to machine learning. It covers new artificial intelligence algorithms ranging from topic models as used in the text data analysis to genetic algorithms. Students will not receive credit for both COGS 188 and CSE 151A. Edellytykset: COGS 109 or COGS 118A or COGS 118B.

COGS 189. Brain Computer Interfaces (4)

This course will discuss signal processing, pattern recognition algorithms, and human-computer interaction issues in EEG-based brain-computer interfaces. Other types of brain-computer interfaces will also be discussed. Edellytykset:COGS 108 or COGS 109 or COGS 118A or COGS 118B.

COGS 190A. Pre-Honors Project in Cognitive Science (4)

This course prepares students for the Cognitive Science Honors Program. The aim is to refine the research project and to teach students what a successfully written proposal entails. Students may be admitted to the Honors Program contingent upon completion and progress in the course. See “Cognitive Science Honors Program” section for more information. Course should be taken for a letter grade. Edellytykset: upper-division standing instructor and department approval.

COGS 190B. Honors Studies in Cognitive Science (4)

This course will allow cognitive science honors students to explore advanced issues in the field of cognitive science research. It will also provide the opportunity to develop a thesis on the topic of their choice and begin work under faculty supervision. See “Cognitive Science Honors Program” section for more information. Edellytykset: COGS 190A and formal admittance to the Cognitive Science Honors Program department stamp.

COGS 190C. Honors Thesis in Cognitive Science (4)

This course will provide honors candidates an opportunity to complete the research on and preparation of an honors thesis under close faculty supervision. Oral presentation of student’s thesis is required to receive honors additionally, student must receive grade of A– or better in 190B and 190C to receive honors. See “Cognitive Science Honors Program” section for more information. Edellytykset: COGS 190B with grade of A– or better and formal admittance to the Cognitive Science Honors Program.

COGS 190D. Preparation for Thesis Presentation (1)

This course is affiliated with the honors program (190A-B-C) and is required of honors students during spring quarter. Its aim is to prepare students to present research results to an audience. Emphasis will be on the oral presentation (organization, wording, graphics), but there will also be some discussion about written research reports. Seminar style format with occasional short lectures wherein students will practice oral presentations and provide constructive criticism to each other. Edellytykset: must be concurrently enrolled in 190B or 190C.

COGS 195. Instructional Apprenticeship in Cognitive Science (4)

Students, under the direction of the instructor, lead laboratory or discussion sections, attend lectures, and meet regularly with the instructor to help prepare course materials and grade papers and exams. Applications must be submitted to and approved by the department. P/NP grades only. Voidaan ottaa luottoon kolme kertaa. Edellytykset: upper-division standing 3.0 GPA instructor and department approval.

COGS 197. Cognitive Science Internship (2 or 4)

The student will undertake a program of practical research in a supervised work environment. Topics to be researched may vary, but in each case the course will provide skills for carrying out these studies. P/NP grades only. May be taken for credit up to three times. Edellytykset:upper-division standing 2.5 GPA department approval.

COGS 198. Directed Group Study (2 or 4)

This independent study course is for small groups of advanced students who wish to complete a one-quarter reading or research project under the mentorship of a faculty member. Students should contact faculty whose research interests them to discuss possible projects. P/NP grades only. Voidaan ottaa luottoon kolme kertaa. Edellytykset: upper-division standing 2.5 GPA consent of instructor and department approval.

COGS 199. Special Project (2 or 4)

This independent study course is for individual, advanced students who wish to complete a one-quarter reading or research project under the mentorship of a faculty member. Students should contact faculty whose research interests them to discuss possible projects. P/NP grades only. Voidaan ottaa luottoon kolme kertaa. Edellytykset: upper-division standing 2.5 GPA consent of instructor and department approval.